Primer Ciclo de Educación Infantil

El ambiente preparado

El Montessori Palau Montgrí tiene un aula de 45 m2 para los alumnos más pequeños y hasta que tienen 2 años y medio, y un aula de 100 m2 a partir del año y medio, con su entorno natural exterior, equipada con unos materiales a la medida del niño, dispuestos con un orden concreto y preciso, y con un diseño que despierta su interés y sensibilidad. Este ambiente es similar al de un hogar. Las aulas incluyen todo el material de la Pedagogía Montessori. Las oportunidades de movimiento dentro del aula van dirigidas a un refinamiento, que servirá para la adquisición de los conceptos abstractos del conocimiento del entorno y de todas las otras áreas del currículo.

 

El rol del adulto

El rol del adulto es guiar al niño. Para poder realizar esta tarea con toda la complejidad que ello conlleva, lo primero que tiene que hacer el adulto es formarse, tanto desde el punto de vista técnico como personal. Otro rol del Guía es diseñar y preparar el ambiente más adecuado para la etapa de desarrollo y crear un vínculo entre el niño y el ambiente y el niño y el grupo, promoviendo la iniciativa, la autonomía, la creatividad y la responsabilidad individual y social. Dentro de este ambiente, cualquier adulto debe actuar como modelo a seguir por el niño, teniendo presente todos los detalles, ya que el niño lo imitará. A través de la observación, el Guía descubrirá las necesidades individuales y los intereses tanto culturales como psicológicos, atendiendo a las tendencias humanas y las características psicológicas de esta edad. La información recogida le sirve para planificar las presentaciones más adecuadas en cada momento y con qué grupos de niños o niñas las realizará, a fin de guiar al niño hacia su desarrollo completo.

 

El trabajo del niño

El alumno construye conexiones neuronales en su cerebro a través de la realización y repetición de los materiales presentados y de su exploración sensorial, que le permitirán expresar las tendencias humanas para su autoconstrucción tan psíquica como física. Es la etapa de la creación de la persona. Los niños y niñas escogen los trabajos y la Guía les asiste en lo que ellos no saben realizar. En el Primer Ciclo de Educación Infantil el niño puede trabajar con un material aunque la Guía no se lo haya presentado. Las actividades en grupo aparecen de manera espontánea en actividades de lenguaje, canto, actividad física, juegos o bailes, entre muchas otras.

 

El currículo y sus ampliaciones

En esta etapa el currículo, es decir, lo que deben aprender los niños, se basa en unas áreas diseñadas a partir de las características psicológicas y periodos sensitivos de los niños menores de dos años y medio, que son el desarrollo del movimiento, como base del desarrollo neuro-senso-psicomotriz, es decir, el desarrollo neuronal y el desarrollo del lenguaje.

En la etapa de 0-3 o Guardería, a partir de la Pedagogía y de los materiales Montessori reconocidos atiende individualmente a cada alumno, permitiendo el desarrollo de sus potencialidades, atendiendo sus periodos sensitivos y desarrollando la autonomía personal. Durante toda la jornada escolar se trabajan específicamente las inteligencias múltiples, consiguiendo una estimulación temprana y el trabajo de tres lenguas: catalán, castellano e inglés con profesores nativos.

 

  • El Área de vida práctica

El área de vida práctica se trabaja a partir de unos materiales que el niño puede encontrar en la vida real con el fin de ayudarle en su adaptación en el aula. Al mismo tiempo le proporciona un aumento de su autonomía personal y una riqueza de situaciones en las que el niño debe solucionar problemas y dificultades por sí mismo. El diseño de los materiales y de las presentaciones está pensado para, además de adquirir el aprendizaje específico de una tarea de la vida cotidiana, para el desarrollo del movimiento, implicando la motricidad tan fina como gruesa. Por estos motivos, es un área imprescindible para el desarrollo de la inteligencia.

Dentro de esta área, tiene especial importancia la cocina por su exigencia y el control de error. El trabajo en esta área va encaminado al desarrollo de las funciones ejecutivas, básicas para el aprendizaje.

También se incluye en esta área la psicomotricidad y la actividad física ya que la Pedagogía Montessori considera la libertad de movimiento como la gran base del desarrollo. En el Montessori-Palau Montgrí enriquecemos este programa con un programa que trabaja la organización neuro-senso-psicomotriz. El objetivo es construir una buena organización cerebral a base de los ejercicios físicos para agilizar las conexiones neurológicas. El programa contempla todos los ámbitos de la motricidad natural de la etapa evolutiva e incluye contacto regular con la naturaleza.

La importancia que damos al movimiento es reconocida como base del desarrollo por los mejores neurocientíficos. Así se procura ofrecer al niño una gran riqueza en el movimiento que implica la psicomotricidad gruesa, caminar, correr, saltar, jugar con pelotas o con objetos variados, trepar y en el que implica la psicomotricidad fina.

 

  • El Área de lenguaje

El niño se encuentra en el período sensitivo de la adquisición del lenguaje, por ello exponemos a los niños en las experiencias de las tres lenguas: catalán, castellano e inglés. El trabajo básico en las tres lenguas es el enriquecimiento de vocabulario, la estimulación auditiva y la conciencia fonológica todo encaminado al desarrollo de la comunicación verbal. Además, proporcionamos una estimulación auditiva con otras lenguas para ayudar en el desarrollo de la conciencia fonológica. El lenguaje musical, que también forma parte de esta área, se trabaja con experiencias con diferentes instrumentos, ritmos, etc. Y con un programa de audición que hace un recorrido por toda la historia de la música. El lenguaje matemático se trabaja integrado con el área de vida práctica y con las experiencias sensoriales. Dentro del área del lenguaje, también se incluye la estimulación intelectual basada en la filosofía de los Dres. Glenn Doman y Carl H. Delacato.

 

  • El área sensorial

El objetivo principal es la estimulación de los sentidos y la identificación de las diferentes sensaciones, por eso se inicia con experiencias sensoriales ricas y variadas que se profundizarán y refinarán en el Segundo Ciclo de Infantil.

 

  • Desarrollo personal: emocional y afectivo

Si bien el desarrollo personal no es un área propiamente dicha, la Pedagogía Montessori permite que cada niño se desarrolle en toda su globalidad, contemplando elementos tanto cognitivos como psicológicos. La metodología de trabajo y la estructura de funcionamiento en el aula, permiten que los niños crezcan en un ambiente que les potenciará la autonomía personal y por tanto, la autoestima y la iniciativa, la autoconciencia emocional para poder ir evolucionando desarrollo madurativo general. Por ello, dentro del propio currículo los niños realizan actividades tanto de vocabulario como de autoconciencia emocional para iniciar el proceso de su conocimiento y aplicación en la propia vida.

 

Vídeo de l'etapa



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